Aurelie Casties

Voilà ma présentation web 2.0 (découverte ) et lien avec mon enseignement => vers la pédagogie 2.0

L'esprit de cette présentation est en 1h30 / 2h de proposer une découverte du web 2.0 : par grands types d'applications, de mettre en pratique certaines petites applications et d'ouvrir ensuite un débat autour d'une pédagogie dans le monde du web 2.0.

web2zero.pdf

 

(Réalisé avec Scenari - Optiom Office)

Très bientôt les tutoriels allant avec cette présentation seront en ligne !

Au cours de ma veille, orientée sur le web 2.0 et l'apprentissage, j'ai découvert cette vidéo :

http://www.dailymotion.com/video/x4nlyv_blogs-2-0-et-inte...

Sur les blogs et l'intelligence économique.

 

Maintenant le blog fait partie de la vie courante, les plus "connectés" en ont même plusieurs, pro, perso, pour une association ... de l'ado qui raconte sa vie, poste ses photos ...à la grand-mère qui raconte son tricot, si, si pour certaines on est pas si loin des grand-mères de Vincent.

Cela m'a rappelé mon stage et mon mémoire de fin d'études. A l'époque (je fais ma vieille), on appelait encore cela des weblogs, et je fais une proposition de journaux d'école en ligne...  C'était en 2004, 6 ans déjà ou seulement 6 ans!

Voici un extrait de mon mémoire :

Le journal en ligne TDH se base sur le principe des weblogs. Les weblogs sont des journaux en ligne réalisés par des « non-initiés ». Ceux-ci ont été de plus en plus intégrés au milieu scolaire, remplaçant peu à peu les journaux d’école.
La création d’un journal en ligne à l’école permet de développer de nombreuses compétences.
La création des rubriques et des pages est entièrement autogérée. Les professeurs et leurs élèves utilisent l’interface d’administration comme un traitement de texte. Ceci permet de développer les compétences nécessaires à l’obtention du B2I.

D’autre part, la rédaction du contenu de ce journal est une activité particulièrement enrichissante. En effet, elle permet de travailler la recherche d’informations notamment sur internet. Cette recherche d’informations doit être encadrée mais elle permet d’enseigner tôt aux élèves le questionnement critique que l’on doit avoir par rapport aux informations et aux médias : sur la source, la validité et la pertinence de l’information.
Le lien « journal en ligne » sur le menu permettra d’accéder directement au journal. Ce journal sera divisé en différentes rubriques. Une rubrique pourra être spécialement réservée à une classe, ou sur un thème sur lequel pourront travailler plusieurs classes.
Pour cela, nous utiliserons le programme de publication sur Internet Spip.

L’accueil présentera la fonction du « journal en ligne » et le fonctionnement pour participer au journal. Le professeur ou les responsables devront envoyer un mail par formulaire.
Le thème de ce journal est bien sûr axé sur « Terres d’Histoire ». Les contraintes des internautes utilisateurs seront donc de rédiger des articles sur les thèmes abordés par la collection :
-    Palestine ou la paix, -    Gorée ou l’esclavage, -    les Cyclades ou la mythologie, -    Guyane ... - ou encore de traiter un lieu à la manière de TDH (lien passé/présent : terre de mémoire et terre de vie)

En revanche, la publication de documents n’est pas automatique. La création des rubriques et des articles est soumise à l’acceptation des concepteurs de TDH.

L’organisation des deux supports en trois espaces a pour but de s’adresser à des publics sensiblement différents, répondre à deux contextes d’utilisation (personnel ou scolaire) et répondre à différents besoins (culturels, documentaires, pédagogiques..) mais avec un objectif commun : permettre un apprentissage. Nous avons souhaité mettre en place un projet novateur qui tienne compte à la fois des possibilités technologiques et des pratiques d’enseignement.

 

Comment proposer encore un usage innovant avec un blog ? La question reste posée ...

Voici une présentation rapide du principe de e-portfolio et un argumentaire pour proposer ce type de projet dans une université dans l'optique du développement des relations universités - entreprises, et de l'insertion professionnelle.

Si ce projet est accepté je vous proposerai un tableau comparatif d'outil étant généralement utilisé pour réaliser des e-portfolios.

 

Définition et intérêts pour le lien université-entreprise

Définition du portfolio

Un portfolio ou portefeuille de compétences est un CV détaillé présentant des réalisations permettant de « prouver » les compétences avancées. C'est un outil de capitalisation, de valorisation et de développement des connaissances et des compétences d'une personne.

Composition d'un e-portfolio

Le portfolio se compose généralement de ces différentes parties :

- une introduction générale / présentation ;

- une partie CV pour le détail des expériences professionnelles,

- une rubrique sur les formations suivies, certifications obtenues, …

- une rubrique sur le détail des compétences : avec des liens vers les expériences et les productions,

- les productions significatives issues de sa formation, de ses stages ou expériences associatives :

présentation de projet, vidéos d'intervention, supports de communication créés...

- des témoignages de partenaires, maîtres de stage, enseignants..

L'aspect multimédia du e-portfolio permet de varier le type de productions que l'étudiant peut présenter : dossier projet, vidéo d'un événement organiser, photos d'une installation, extrait d'une présentation orale. .. Les informations présentées sont dynamiques, elles peuvent être mises à jour en permanence et évoluer tout au long d'une vie. De plus, il peut être très facilement consulté par les entreprises qui souhaiteraient avoir des informations sur un candidat.Enfin, c'est un moyen complémentaire du C2I pour que l'étudiant démontre ses compétences informatiques.

Les intérêts

Avantage du numérique

L'insertion professionnelle est un des éléments qui font que les étudiants ont de plus en plus tendance à privilégier les écoles à l'université. En intégrant des projets comme le e-portfolio nous pouvons montrer que nos étudiants ont des compétences professionnelles et qu'ils maîtrisent les outils informatiques.